2025학년도 1쿼터 (독서와 의사소통) 교수‧학습 및 평가 운영 계획(고)

학교명	학년	과목	학기	학급	지도교사
군서미래국제학교	12학년	독서와 의사소통	1쿼터	2개 학급

1	교수‧학습 운영 계획

■ 3월

월	주	단원명 (영역명)	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧‧평가 연계의 주안점
3	1~2	독서의 태도	[12독서04-01] 장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 건전한 독서 문화를 형성한다.	• 독서의 목적에 따라 좋은 글 선택하기 • 독서계획을 세워 발표하기 • 독서의 목적을 진로에 맞게 세우기 • 독서의 목적에 따라 글읽기의 방법이 다르다는 점을 설명하기	★에듀테크 활용수업 강의식수업 주제탐구수업	논술 ★수행평가 연계	• 여러 예시를 제공하여 자신에게 맞는 계획을 세울 수 있도록 안내하기 • 독서의 목적이 다양할 수 있다는 사례 제공하기
		독서의 본질	[12독서01-01] 독서의 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 좋은 글을 선택하여 읽는다.
3	3~4	독서의 방법	[12독서02-01] 글에서 공감하거나 감동적인 부분을 찾고 이를 바탕으로 글이 주는 즐거움과 깨달음을 수용하며 감상적으로 읽는다.	• 글에서 공감하거나 감동적인 부분을 찾아 읽기 • 의미 있는 독서가 무엇인지 설명하기 • 독서를 통해 자신을 이해하여 발표하기	★에듀테크 활용수업 강의식수업 모둠협력수업	논술 구술･발표	•독서의 태도 체크리스트 제공하기 •독서 자세와 의미를 이해하도록 에듀테크를 활용하여 예를 제공하기
		독서의 태도	[12독서04-02] 의미 있는 독서 활동에 참여함으로써 타인과 교류하고 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하는 태도를 지닌다.

■ 4월

월	주	단원명 (영역명)	교육과정 성취기준	탐구-실행-성찰과정
				탐구 과정(기능)	수업방법	평가방법	수업‧‧평가 연계의 주안점
4	1~2	독서의 방법	[12독서02-02] 글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 비판하며 읽는다.	• 글에 드러난 관점과 자신의 관점 비교하기 • 글의 내용과 사회･문화적 이념을 관련짓기	★에듀테크 활용수업 강의식수업 주제탐구수업	논술 ★수행평가 연계	•글을 정확하게 이해하기 위해 함께 글 읽기를 통해 그 방법을 안내하기
4	3~4	독서의 방법	[12독서02-03] 글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로 읽는다.	• 글을 통해 자신의 문제를 해결한 경험 말하기 • 필자의 생각에 대한 대안을 정리하여 말하기	★에듀테크 활용수업 강의식수업 모둠협력수업	논술 구술･발표 ★수행평가 연계	•글을 읽고 작가의 관점을 글에 근거하여 찾을 수 있도록 안내하기

※ 학교의 학사일정이나 교사의 교수･학습 재구성에 따라 변경될 수 있음.

2	평가 세부계획

1

평가의 목적

가. 다양한 유형의 담화, 글, 작품을 정확하고 비판적으로 이해하고 효과적이고 창의적으로 표현하며 소통하는 데 필요한 기능을 익힌다.

나. 듣기·말하기·읽기·쓰기 활동 및 문법 탐구와 문학 향유에 도움이 되는 기본 지식을 갖춘다.

다. 국어의 가치와 국어 능력의 중요성을 인식하고 주체적으로 국어 생활을 하는 태도를 기른다.

2

평가의 기본방향과 방침

가. 기본 방향

1) 글에 따라 중심 내용, 주제, 글의 구조, 글의 전개 방식 등이 쉽게 드러나는 글이 있는가 하면, 중심 내용이나 주제가 직접 드러나지 않는 글도 있으며, 구조나 전개 방식이 복잡하거나 모호한 글도 있다. 그러므로 글에 드러난 여러 가지 정보를 단서로 하여 글의 표면적인 의미나 중심 내용, 대략적인 구조나 논지의 흐름을 통합적으로 파악하며 읽도록 지도한다.

2) 글을 읽는 목적은 물론이고 글의 특성에 따라 독서의 방법이 달라질 수 있음을 이해하고 독서의 목적과 글의 특성에 맞는 적절한 방법을 선택하여 읽도록 한다. 주장을 담고 있는 글은 비판적 읽기가 적절하고, 과학적 지식이나 정보를 담고 있는 글은 사실적 읽기가 적절하며, 교훈이나 즐거움을 담고 있는 글은 감상적 읽기가 적절할 때가 많다.

3) 사실적 독해에서 중심 내용을 파악하는 것은 글의 요지 파악이나 요약하기를 포함한다고 할 수 있다. 특히 요약하기는 학습 방법으로도 유용한데, 이를 지도할 때에는 요약한 내용을 독자 자신의 말로 바꾸어 어법에 맞고 자연스러운 문장으로 표현할 수 있도록 한다.

4) 글을 읽으면서 추론하고 비판하고 대안을 마련한 결과를 글로 쓰거나 말로 표현하도록 하여 쓰기나 말하기 활동과 자연스럽게 연계되도록 한다. 또한 읽기 후 활동 과정에서 자신의 생각과 다른 사람의 생각을 비교해 보고, 느낌이나 해석의 다양성, 가치 부여의 다양성 등을 경험하도록 한다.

5) 글을 비판적으로 읽을 때에는 글이 작성된 맥락에 의해 글의 내용이나 형식, 표현 방법, 자료 등에 강조나 과장, 축소나 생략, 편집이나 왜곡 등이 있을 수 있음을 인식하고 다양한 글을 종합적으로 읽는 가운데 비판적 독해 능력이 신장될 수 있도록 한다.

6) 학습자가 글에 대한 질문을 만들고, 함께 답을 찾아가는 대화로 수업이 진행될 수 있도록 한다.

나. 방침

1) 듣기·말하기

① 학습한 듣기·말하기에 대한 지식과 기능, 태도가 학습자의 듣기·말하기 수행에 제대로 적용되고 있는지 평가한다.

② 학습자가 수행한 면담, 발표, 토의, 토론, 대화에 대하여 분석적 또는 총체적으로 평가할 수 있는 평가 기준을 세우고 이 평가 기준에 따라 교사 평가, 동료 평가를 한다. 평가 기준을 마련할 때에는 해당 학습에서 중점을 둔 부분에 대한 평가 항목을 반드시 포함하여 평가하고 피드백 하도록 한다.

③ 내용의 타당성을 판단하며 듣기를 평가할 때에는 들은 말이 근거와 주장 간에 연관성이 있는지, 근거로부터 주장을 이끌어 내는 과정에 오류는 없는지, 근거로부터 주장을 이끌어 내는 과정에 영향을 미치는 다른 정보는 없는지를 따져 보는 능력을 평가하도록 한다.

2) 읽기

① 평가 목표와 내용에 적합한 평가 방법으로 학습자의 읽기에 대한 지식, 비판적이고 창의적인 읽기 능력, 읽기에 대한 긍정적인 태도, 다양한 독서 경험 등을 종합적으로 평가하도록 한다.

② 평가를 위한 제재를 선정할 때는 교과서의 제재뿐만 아니라 교과서 밖의 적절한 제재도 활용하여 실제적인 이해력과 사고력을 평가하도록 한다.

③ 읽기만 평가할 것이 아니라, 듣기·말하기, 쓰기, 문학 영역과 통합하여 평가하는 방법도 고려한다.

④ 평가의 목적과 상황에 따라서 다양한 평가 도구를 활용한다.

3) 쓰기

① 쓰기에 대한 기본 지식, 쓰기 주제에 대한 내용의 통일성, 쓰기 과정의 점검과 조정 능력, 글의 구성 및 표현 능력, 매체 활용 능력 등을 평가한다.

② 학습자가 실제 삶에서 접할 수 있고 실제로 써야 할 글을 평가 과제로 제시하고 실제 쓰기 상황에서의 쓰기 능력을 평가하는 데 중점을 둔다.

③ 완성된 글에 대한 평가뿐만 아니라 그 글을 완성하기까지의 과정을 평가하여 학습자의 쓰기 능력에 대한 다양한 정보를 확보하고 이를 쓰기 지도에 활용한다.

④ 자기 평가뿐만 아니라 학습자 상호 평가도 적극적으로 활용하되, 서로 감정이 상하지 않도록 세심하게 배려하며 상호 쓰기 능력을 향상하는 데 도움을 주도록 한다.

⑤ 일회적으로 평가를 실시하기보다는 수시로 또는 지속적으로 실시하여, 자신의 쓰기 행위를 점검하고 조정하는 활동을 습관화하도록 안내한다.

3

성취기준 및 성취 수준

가. 단원별(영역별) 성취기준 및 평가기준

1) 독서의 본질

교육과정 성취기준	평가기준
[12독서01-01] 독서의 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 좋은 글을 선택하여 읽는다.	상	자신의 독서 목적을 명확히 인식하고 여러 가지 좋은 글의 기준을 고려하여 자신에게 적합하고 가치 있는 글을 선택하여 읽을 수 있다.
	중	독서 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 자신에게 적합하고 가치 있는 글을 선택하여 읽을 수 있다.
	하	독서 목적이나 글의 가치 등을 일부 고려하고 글을 선택하여 읽을 수 있다.

2) 독서의 방법

교육과정 성취기준	평가기준
[12독서02-01] 글에서 공감하거나 감동적인 부분을 찾고 이를 바탕으로 글이 주는 즐거움과 깨달음을 수용하며 감상적으로 읽는다.	상	글에서 공감하거나 감동적인 부분을 바탕으로 글이 주는 즐거움과 깨달음을 수용하고 내면화하며 감상적으로 읽을 수 있다.
	중	글에서 공감하거나 감동적인 부분을 바탕으로 글이 주는 즐거움과 깨달음을 수용하며 감상적으로 읽을 수 있다.
	하	글에서 공감하거나 감동적인 부분을 바탕으로 감상적으로 읽을 수 있다.
[12독서02-02] 글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 비판하며 읽는다.	상	글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 글이 작성된 맥락을 고려하여 비판하며 읽을 수 있다.
	중	글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 비판적으로 읽을 수 있다.
	하	글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 부분적으로 비판하며 읽을 수 있다.
[12독서02-03] 글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로 읽는다.	상	글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 다양한 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 적극적인 태도로 찾으며 창의적으로 읽을 수 있다.
	중	글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로 읽을 수 있다.
	하	글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법을 찾으며 읽을 수 있다.

3) 독서의 태도

교육과정 성취기준	평가기준
[12독서04-01] 장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 건전한 독서 문화를 형성한다.	상	장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 독서에 대한 효능감과 독자로서의 정체성을 형성하고 바람직한 독서 습관을 길러 건전한 독서 문화 형성에 적극적으로 참여한다.
	중	장기적인 독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 독서 습관을 기르고 건전한 독서 문화를 형성하려는 태도를 보인다.
	하	독서 계획을 세워 자발적으로 독서를 실천함으로써 건전한 독서 문화를 형성하려는 태도를 보인다.
[12독서04-02] 의미 있는 독서 활동에 참여함으로써 타인과 교류하고 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하는 태도를 지닌다.	상	의미 있는 독서 활동에 참여하여 책에 관한 생각과 느낌을 진정성 있게 공유함으로써 타인과 교류하고 책 속에 담긴 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하는 데 적극적인 태도를 보인다.
	중	의미 있는 독서 활동에 참여하여 타인과 교류하고 책 속에 담긴 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하는 태도를 보인다.
	하	독서 활동에 참여함으로써 책 속에 담긴 다양한 삶의 방식을 이해하는 태도를 보인다.

나. 과목 성취수준

성취수준	일반적 특성
A	독서의 목적이나 글의 가치 등을 명확하게 고려하여 자신에게 적합한 좋은 글을 능동적으로 선택하며, 독서의 맥락과 글의 특성을 바탕으로 적절한 방법을 선택하여 전략적으로 읽는다. 인문·예술, 사회·문화, 과학·기술 등 다양한 분야의 글을 주체적이고 비판적으로 읽으며, 시대와 지역의 문화적 특성이 글에 반영되어 있음을 이해하고 가치 있는 글을 능동적으로 찾아 읽는다. 매체의 유형과 특성에 대한 깊이 있는 이해를 바탕으로 다양한 매체 자료를 적극적으로 찾아 비판적으로 읽는다. 자발적으로 독서 계획을 세우고 의미 있는 독서 활동에 참여하여 타인과 깊이 있게 교류하면서 바람직한 독서 문화 형성에 참여한다.
B	독서의 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 자신에게 적합한 좋은 글을 능동적으로 선택하며, 독서의 맥락과 글의 특성을 바탕으로 적절한 방법을 선택하여 전략적으로 읽는다. 인문·예술, 사회·문화, 과학·기술 등 다양한 분야의 글을 주체적으로 읽으며, 시대와 지역의 문화적 특성이 글에 반영되어 있음을 이해하고 가치 있는 글을 찾아 읽는다. 매체의 유형과 특성에 대한 이해를 바탕으로 다양한 매체 자료를 적극적으로 찾아 읽는다. 자발적으로 독서 계획을 세우고 의미 있는 독서 활동에 참여하여 타인과 교류하면서 바람직한 독서 문화 형성에 참여한다.
C	독서의 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 좋은 글을 선택하며, 독서의 맥락과 글의 특성을 바탕으로 적절한 방법으로 읽는다. 인문·예술, 사회·문화, 과학·기술 등 다양한 분야의 글을 찾아 읽으며, 글에 제시된 시대와 지역의 문화적 특성 및 매체의 유형과 특성을 이해하며 읽는다. 독서 계획을 세우고 독서 활동에 참여함으로써 바람직한 독서 문화 형성에 참여한다.
D	독서의 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 좋은 글을 선택하며, 독서의 맥락과 글의 특성을 부분적으로 고려하여 읽는다. 여러 분야의 글을 접하여 읽으며, 시대와 지역의 문화적 특성 및 매체의 유형과 특성을 부분적으로 이해하며 글을 읽는다. 독서 활동을 하며 바람직한 독서 문화 형성에 참여한다.
E	교사나 동료의 도움을 받아 좋은 글로 제시된 글을 선택하며, 독서의 맥락과 글의 특성을 부분적으로 고려하여 읽는다. 관심 있는 분야의 글을 읽으며, 시대와 지역의 문화적 특성 및 매체의 유형과 특성을 부분적으로 이해하며 글을 읽는다. 기초적인 수준에서 독서 활동을 하며 바람직한 독서 문화 형성에 부분적으로 참여한다.

4

평가의 종류와 반영비율

가. 평가 방법 및 반영 비율

영역 구분	수행 평가				합계
	진로 독서 탐구	진로 독서 면담	독서 감상문 쓰기	독서 감상 나누기
반영비율	100%				100%
영역만점	25점	25점	25점	25점	100점
반영비율	25%	25%	25%	25%	100%
논술형 평가 반영비율	25%	‧	25%	‧	50%
성취기준	[12독서01-01]	[12독서04-02]	[12독서02-02]	[12독서02-03]
평가 요소	•독서 후 인상적인 부분과 그 이유 서술하기 •자신의 꿈과 관련지어 감상문 쓰기	•진로 관련 책을 읽고 면담 질문 구성하기 •책에 관한 생각과 느낌을 진정성 있게 말하기	•글에 드러난 의도와 내용 파악하여 서술하기 •글의 맥락을 고려하여 비판적 감상 서술하기	•자신의 문제를 해결하는 방법 말하기 •필자의 생각에 대한 대안 답변하기
평가시기	3월 2주	4월 1주	4월 2주	4월 3주

5

기준 성취율과 성취도

※ 과목 성취도는 수행평가 환산 점수의 합계(성취율)에 따라 다음과 같이 평정한다.

성취율(원점수)	성취도
80% 이상	A
60% 이상 ~ 80% 미만	B
60% 미만	C

6

수행평가 세부기준

가. 진로 독서 탐구

평가 영역명	진로 독서 탐구		영역 만점		25점	학기	1학기
수행과제	• 독서 목적에 맞는 글을 선택하여 읽고, 인상적인 부분과 그렇게 생각한 이유 정리하기 • 자신에게 적합한 글을 선택하여 읽고 자신의 꿈과 관련한 감상을 서술하기
교육과정 성취기준	평가기준
[12독서01-01] 독서의 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 좋은 글을 선택하여 읽는다.	상	자신의 독서 목적을 명확히 인식하고 여러 가지 좋은 글의 기준을 고려하여 자신에게 적합하고 가치 있는 글을 선택하여 읽을 수 있다.
	중	독서 목적이나 글의 가치 등을 고려하여 자신에게 적합하고 가치 있는 글을 선택하여 읽을 수 있다.
	하	독서 목적이나 글의 가치 등을 일부 고려하고 글을 선택하여 읽을 수 있다.
평가방법	☑논술 □구술·발표 □토의·토론 □프로젝트 □실험·실습 □포트폴리오 □기타
	☑교사 관찰 및 기록 □자기평가 □동료평가
평가요소	수행 수준(채점기준)							배점
자신에게 적합한 글을 읽고, 자신의 꿈과 관련지어 감상문 쓰기	① 읽은 내용을 구체적으로 서술하였는가? ②, ③ 인상적인 문장(또는 부분)을 작성하였는가?(2가지 작성) ④, ⑤ 인상적인 문장(또는 부분)을 선택한 타당한 이유를 작성하였는가?(2가지 작성) ⑥, ⑦ 인상적인 문장(또는 부분)을 선택한 이유를 구체적으로 작성하였는가?(2가지 각각 채점) ⑧ 자신에게 적합한 글을 선택하여 읽고 자신의 꿈과 관련한 감상을 서술하였는가? ⑨ 자신의 꿈과 관련된 감상이 구체적으로 드러나 있는가?			수행 수준 모두를 만족하는 경우				25점
				수행 수준 중 8개를 만족하는 경우				23점
				수행 수준 중 7개를 만족하는 경우				21점
				수행 수준 중 6개를 만족하는 경우				19점
				수행 수준 중 5개를 만족하는 경우				17점
				수행 수준 중 4개를 만족하는 경우				15점
				수행 수준 중 3개를 만족하는 경우				13점
				수행 수준 중 2개를 만족하는 경우				11점
				수행 수준 중 1개를 만족하는 경우				9점
				수행 수준 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)				7점
				본인 의사에 의한 수행평가 미응시자				6점

나. 진로 독서 면담

평가 영역명	진로 독서 면담		영역 만점		25점	학기	1학기
수행과제	• 책 속에 담긴 삶의 방식을 반영하여 면담 질문 구성하기 • 면담 활동을 통해 책에 관한 생각과 느낌을 진정성 있게 말하기
교육과정 성취기준	평가기준
[12독서04-02] 의미 있는 독서 활동에 참여함으로써 타인과 교류하고 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하는 태도를 지닌다.	상	의미 있는 독서 활동에 참여하여 책에 관한 생각과 느낌을 진정성 있게 공유함으로써 타인과 교류하고 책 속에 담긴 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하는 데 적극적인 태도를 보인다.
	중	의미 있는 독서 활동에 참여하여 타인과 교류하고 책 속에 담긴 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하는 태도를 보인다.
	하	독서 활동에 참여함으로써 책 속에 담긴 다양한 삶의 방식을 이해하는 태도를 보인다.
평가방법	□논술 ☑구술·발표 □토의·토론 □프로젝트 □실험·실습 □포트폴리오 □기타
	☑교사 관찰 및 기록 □자기평가 □동료평가
평가요소	수행 수준(채점기준)							배점
책 속에 담긴 삶의 방식을 반영하여 진정성 있게 면담하기	① 자기소개 등으로 청자의 관심을 이끌었는가? ② 책에 관한 생각과 느낌을 진정성 있게 말하였는가? ③ 답변의 내용이 구체적인가? ④ 반언어적 표현을 효과적으로 활용하여 말하였는가? ⑤ 비언어적 표현을 효과적으로 활용하여 말하였는가? ⑥ 인사 등으로 면담 예절을 지켜 마무리하였는가? ⑦ 책 속에 담긴 삶의 방식을 반영하여 질문을 구성하였는가? ⑧ 진로와 관련하여 의미 있는 답변을 작성하였는가? ⑨ 면담자 역할을 능동적으로 수행하였는가?			수행 수준 모두를 만족하는 경우				25점
				수행 수준 중 8개를 만족하는 경우				23점
				수행 수준 중 7개를 만족하는 경우				21점
				수행 수준 중 6개를 만족하는 경우				19점
				수행 수준 중 5개를 만족하는 경우				17점
				수행 수준 중 4개를 만족하는 경우				15점
				수행 수준 중 3개를 만족하는 경우				13점
				수행 수준 중 2개를 만족하는 경우				11점
				수행 수준 중 1개를 만족하는 경우				9점
				수행 수준 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)				7점
				본인 의사에 의한 수행평가 미응시자				6점

다. 독서 감상문 쓰기

평가 영역명	독서 감상문 쓰기		영역 만점		25점	학기	1학기
수행과제	• 글에 드러난 의도와 내용 등을 파악하고, 인상적인 부분과 그렇게 생각한 이유 정리하기 • 글이 작성된 맥락을 고려하여 읽고, 비판적 감상 서술하기
교육과정 성취기준	평가기준
[12독서02-02] 글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 비판하며 읽는다.	상	글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 글이 작성된 맥락을 고려하여 비판하며 읽을 수 있다.
	중	글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 비판적으로 읽을 수 있다.
	하	글에 드러난 관점이나 내용, 글에 쓰인 표현 방법, 필자의 숨겨진 의도나 사회･문화적 이념을 부분적으로 비판하며 읽을 수 있다.
평가방법	☑논술 □구술·발표 □토의·토론 □프로젝트 □실험·실습 □포트폴리오 □기타
	☑교사 관찰 및 기록 □자기평가 □동료평가
평가요소	수행 수준(채점기준)							배점
글이 작성된 맥락을 고려하여 비판적 감상문 쓰기	① 글의 내용과 의도를 구체적으로 서술하였는가? ② 인상적인 문장(또는 부분)을 작성하였는가?(1) ③ 인상적인 문장(또는 부분)을 선택한 타당한 이유를 작성하였는가?(1) ④ 인상적인 문장(또는 부분)을 선택한 이유를 구체적으로 작성하였는가?(1) ⑤ 인상적인 문장(또는 부분)을 작성하였는가?(2) ⑥ 인상적인 문장(또는 부분)을 선택한 타당한 이유를 작성하였는가?(2) ⑦ 인상적인 문장(또는 부분)을 선택한 이유를 구체적으로 작성하였는가?(2) ⑧ 글에 대한 비판적 감상을 서술하였는가? ⑨ 감상 내용이 구체적으로 드러나 있는가?			수행 수준 모두를 만족하는 경우				25점
				수행 수준 중 8개를 만족하는 경우				23점
				수행 수준 중 7개를 만족하는 경우				21점
				수행 수준 중 6개를 만족하는 경우				19점
				수행 수준 중 5개를 만족하는 경우				17점
				수행 수준 중 4개를 만족하는 경우				15점
				수행 수준 중 3개를 만족하는 경우				13점
				수행 수준 중 2개를 만족하는 경우				11점
				수행 수준 중 1개를 만족하는 경우				9점
				수행 수준 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)				7점
				본인 의사에 의한 수행평가 미응시자				6점

라. 독서 감상 나누기

평가 영역명	독서 감상 나누기		영역 만점		25점	학기	1학기
수행과제	• 책을 읽고, 자신의 문제를 해결하는 방법을 정리하여 말하기 • 필자의 생각에 대한 대안을 적극적으로 찾아 답변하기
교육과정 성취기준	평가기준
[12독서02-03] 글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로 읽는다.	상	글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 다양한 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 적극적인 태도로 찾으며 창의적으로 읽을 수 있다.
	중	글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법이나 필자의 생각에 대한 대안을 찾으며 창의적으로 읽을 수 있다.
	하	글에서 자신과 사회의 문제를 해결하는 방법을 찾으며 읽을 수 있다.
평가방법	□논술 ☑구술·발표 □토의·토론 □프로젝트 □실험·실습 □포트폴리오 □기타
	☑교사 관찰 및 기록 □자기평가 □동료평가
평가요소	수행 수준(채점기준)							배점
독서 후 자신의 문제를 해결하고, 필자의 생각에 대한 대안 말하기	① 청자의 관심을 끌며 말하기를 시작하였는가? ② 자신의 문제를 해결하는 방법을 말하였는가? ③ 대화의 내용이 구체적인가? ④ 반언어적 표현을 효과적으로 활용하여 말하였는가? ⑤ 비언어적 표현을 효과적으로 활용하여 말하였는가? ⑥ 대화 예절을 지켜 마무리하였는가? ⑦ 필자의 생각에 대한 대안을 반영하여 질문을 구성하였는가? ⑧ 자신의 문제를 해결할 수 있는 답변을 작성하였는가? ⑨ 질문하기 활동에 능동적으로 참여하였는가?			수행 수준 모두를 만족하는 경우				25점
				수행 수준 중 8개를 만족하는 경우				23점
				수행 수준 중 7개를 만족하는 경우				21점
				수행 수준 중 6개를 만족하는 경우				19점
				수행 수준 중 5개를 만족하는 경우				17점
				수행 수준 중 4개를 만족하는 경우				15점
				수행 수준 중 3개를 만족하는 경우				13점
				수행 수준 중 2개를 만족하는 경우				11점
				수행 수준 중 1개를 만족하는 경우				9점
				수행 수준 모두를 만족하지 못한 경우 및 백지 활동지(기본점수)				7점
				본인 의사에 의한 수행평가 미응시자				6점

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정의적 능력 평가

평가 요소	의사소통역량(소통과 배려)
성취기준	[12독서04-02] 의미 있는 독서 활동에 참여함으로써 타인과 교류하고 다양한 삶의 방식과 세계관을 이해하는 태도를 지닌다.
평가 방법	평가의 수행의 과정에서 체크리스트 관찰법을 통해 의사소통역량을 평가
평가 시기	3월 3주~3월 4주
평가 활용	• 학습자의 학업 및 인성지도, 상담, 진로 지도 자료로 활용 • 정의적 능력 평가를 통하여 자기반성 및 올바른 태도 인식의 기회로 활용 • 학교생활기록부 교과학습발달상황 ‘세부능력 및 특기사항’란에 평가 결과 기록

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수행평가 미 이수자에 대한 성적 처리

가. 수행평가 결시자의 처리기준은 교과협의회를 거쳐 평가 계획에 반영하고 다양한 학생 상황을 고려하여 불공정 시비를 예방한다.

나. 불가피한 사정으로 인해 수행평가에 응하지 못한 경우 담당교사는 해당 학생에게 추가 평가의 기회를 2회까지 제공해야 하며, 그럼에도 불구하고 특별한 사유 없이 이에 불응하거나 본인의 의사에 의해 수행평가를 미응시한 학생의 경우는 영역별 기본점수에서 1점을 뺀 최저점수를 부여한다.

다. 인정결석 및 질병결석, 미인정결석 등으로 추가 평가가 도저히 불가능할 경우, 본교 학업성적관리규정 제15조2항의 출석인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 100%를 부여하고, 제15조2항의 질병으로 인한 장기결석의 경우 영역별 계열 평균 점수(이때 소수점 이하의 점수는 버림)의 차차하점(이하 ‘차차하점’이란 –2점을 의미한다.)을 부여하며, 제15조2항의 미인정결석으로 인한 장기결석의 경우 영역별 최저 점수를 부여한다.

<예시> 해당 영역의 수행평가 계열 평균이 13.67이라고 할 때, 출석이 인정되는 장기 결시생의 경우 13점을, 질병으로 인해 장기 결석한 학생의 경우는 13점에 대한 차차하 점수인 11점을 부여하게 된다.

라. 전출 학생 발생 시 전출교에서는 전출일까지의 수행평가 결과를 입력해야 하며 전입교에서는 입력 여부를 전출교에 확인하여 누락되지 않도록 한다.

마. 수행평가 결과물은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료되고 학생 본인의 성적일람표 확인이 끝난 후, 학기별로 파기하도록 한다. 단, 학기가 끝나기 전 학생의 요구가 있을 경우에는 학생에게 되돌려 줄 수 있다.

바. 성적처리가 끝난 수행평가의 중요한 자료는 성적 산출의 증빙자료로, 졸업 후 1년 이상 당해 학교에 보관하며, 상급학교 진학 시 입학전형권자의 요청이 있을 경우 이를 전형자료로 제공할 수 있다.

사. ‘수행평가의 중요한 자료’라 함은 학생들의 이의신청·접수·처리·확인 과정 등 적절한 조치가 완료된 후 작성된 성적 기록 자료 등을 의미함.

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신체 장애 학생의 성적처리

가. 신체장애 학생이 신체장애로 인하여 특정 교과(목)의 수행평가 성적에서 불이익을 당하지 않도록 한다.

나. 청각 및 언어 장애 학생의 국어, 영어 등의 교과에서 듣기, 말하기 평가를 실시할 경우 그 대본을 사용하여 평가로 대체하며, 음악의 청음, 가창 등도 대체평가가 가능하면 이들에게 기회를 부여한다.

다. 약시, 뇌성마비 등의 신체장애 학생에게는 별도의 문․답지를 제공, 별도 시험실 제공, 시험시간 연장 등의 편의를 제공한다.

라. 신체장애를 가진 특수교육대상학생 및 기타 신체부상으로 인한 학생이 특정 교과목의 수행평가 응시가 불가능한 영역의 경우, 다음 공식을 적용하여 성적을 산출하며, 일반 학생과 형평성, 공정성이 유지되도록 한다. 단, 다음의 공식에 명시되지 않은 방법으로 수행평가를 처리하고자 할 경우에는 교과협의회를 거쳐 결정하고 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 시행한다.

〔방법 1〕 수행평가의 일부 영역의 점수가 있는 경우
	점수 =	수행평가 해당 영역의 기본점수	＋	수행평가 해당 영역의 배점(기본점수 제외)	×		당해자 수행평가 참여 영역 득점 총점
							수행평가 참여 영역 배점 총점
〔방법 2〕 수행평가 100%의 경우에 점수가 없는 경우
	영역별 점수 = 수행평가 해당 영역의 배점 ×					당해자 논술형 평가 영역 득점
						논술형 평가 영역 총점

마. 시험특별관리대상자(맹인, 약시자, 뇌성마비자, 청각장애자, 지체부자유자 등)의 경우 형평성 보장 차원에서 다음 표와 같이 평가환경을 조정할 수 있으며, 이를 학업성적관리위원회의 심의를 거쳐 학교장이 결정한다.(해당 증빙서류를 첨부한 경우)

(1) 장애학생의 장애 유형과 정도에 따라 필요 시 별도의 평가장을 설치·운영하고 대독 또는 대필을 지원하며 장애학생의 각종 평가 참여를 위한 보조기기 또는 보조 인력을 지원한다.

(2) 시각장애학생 중 전맹학생에게는 점자문제지 또는 음성평가 자료를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.7배 연장하며, 저시력학생에게는 확대독서기(개인 지참 가능) 또는 확대/축소문제지(118％, 200％, 350％/A4 중 택1)를 제공하고 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장한다.

(3) 지체장애학생 중 뇌병변 장애학생에게는 시험시간을 매 교시별 1.5배 연장하고, 상지기능 이상으로 평가 수행이 어려울 경우에는 대필을 지원한다.

(4) 청각장애학생의 경우, 듣기평가가 어렵다고 판단되는 경우에는 필답시험으로 대체하고, 보청기 사용 학생은 일반학생과 동일하게 듣기평가를 실시하며 시험시간은 연장하지 않는다.

(5) 학생의 장애가 심하거나 그 밖의 사유로 추가적인 평가조정이 필요한 경우에는 학교 학업성적관리위원회 심의를 거쳐 평가시간 연장 등 필요한 지원 사항을 결정할 수 있다.

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평가 결과 분석 및 활용

가. 평가 결과는 학습자의 영역별 성취 수준과 학습 내용 활용 능력의 발달 정도를 파악하는 자료로 활용한다.

나. 평가 결과는 학습자의 학습 능력, 교수·학습 자료와 방법, 평가 도구의 적절성을 진단하고 개선하기 위한 자료로 활용한다.

다. 평가 결과에 적합하게 피드백을 제공하여 학생들의 개별 지도 및 학습에 활용하도록 한다.

라. 평가 결과 외에도 학생들의 수행 과정을 기록한 정보를 활용하여 학생들의 학습에 대한 노력과 성장을 진단하고 이를 상담 시 활용한다.

마. 학습자의 필요와 관심에 따라서는 학습 과정 중에 자신의 진로와 관련된 내용이 나타날 경우 그와 관련된 아이디어, 활동 계획 등을 별도로 정리하는 방법을 안내함으로써 향후 자신의 진로 탐색을 위한 활동에 중장기적으로 활용될 수 있도록 한다.

바. 학생들의 점수 확인, 이의신청 등 성적처리가 완료된 수행평가의 결과물은 폐기한다.